这些词又出现了，这次是讲“时态”，我记得当初圆圆在讲四大句型的时候，对于什么时候家です就是混乱的，其实就是这个基础掌握的不够牢固。
没有所谓的四大时态的说法，而是直接用“过去、现在将来”的三种时态中，组成谓语词的“动词、形容词、断定助动词”来分别进行变形讲的，《新标日》为了突出“动词变形”的重要性，不仅没有讲“形容词”时态，也没有讲“谓语词”这个整体的概念。最后把学习的人搞的一团雾水，根本不知道“动词”外的内容是什么。
这图其实特别重要。这个主要是解决的“谓语词”和“谓语词”之间的停顿关系用的，这里面涉及到最大的停顿，小停顿，小小停顿等一系列问题。逗号“、”就是最大的停顿，日语的逗号用“、”表达，这个原因是因为日语是竖排语言。简单来讲是为了竖排传统美观，所以逗号是最大的停顿。
逗号前面形式一样的时候，只有语气“正式”和“柔和”区别。
逗号前面形式不一样的时候，“て形”相当于最大的分组，也就是说“て形”之前的是一组，“て形”之后的是另外一组。
所以这个意思就如上图所示。
另外逗号前面如果连用形，那么逗号后面就必须是不同形态，反之逗号前面是“て形”，“て形”的前面必须是“连用形”，总之它们必须是不同的形式，一个是逗号前后的不同，一个是逗号之前的不同，太相信的安宁老师没有太详细讲，这节课主要是讲，谓语词的停顿很有层次。
这是N5的内容，你看看现在的这些课本吧，这些内容足以说明问题了。日语中经常搭配的词语以及短句问题，为何在这里断开，为何在那里断开，并且如何翻译，翻译成一句话，还是翻译成一个分类，这些都需要最基层的框架逻辑才可以理解，现在这些书全部都不及格，不仅让我学不明白，反而觉得日语只有一个停顿，所以同样一个句子，你就会觉得日语只是表面意思。在停顿和逗号之间，还有很多其它的语气的关系，你不知道哪些词是一类的，那就读起来声调和意思就怪怪的。主要是老师就不懂，它只能让学生强制记忆了。
《安宁日语》和《新标日》这个讲的不是一回事，同样都叫一样的名字，背后逻辑根本不同，就像我说“连用形”和“て形”最对对方的尊重才建立的形式一样，这输入法打字就离谱，你知道背后的底层逻辑，就越学越觉得好，反之你越学越觉得累。越学越不合理，一遇到说不过去的时候，就强制背诵，你不仅不会觉得在提升，反而感觉是一种折磨，所以会觉得累。
安宁老师讲的“逗号”、“连用形”和“て形”是对谓语词的分类和语气形式。分类和感知语气，就是对长难句子的一种精简，所以这就是一种让复杂问题变简单的方法，我在把这一个节课的中心主旨总结，从具象变为抽象，这样你就知道老师的初衷了，反之《新标日》这类课本和老师，全部都是让简单问题变复杂的过程。
因为都是动词，所以都是动作有先后，它的核心不是意思，而是分组背后的语言逻辑。你看起来断开了，但是前后可能是一组的，这个我在所有老师的课上没见到过。我是一个最喜欢做分类的人，听到这种内容是特比敏感的，其它老师从来没有这样讲过，而日本人也最喜欢做各种分类。从日语的中顿形式来看，就有这个习惯。
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