马征：旧标日开始就有这个“谓语”形式的总表格
张彪：我凑这东西都删了…
马征：最主要的三大类就是“形容词，名词，动词”，动词有五段变形，形容词有一类二类，这里面写的是“有活用的”， 旧标日介绍的也很简单，起码他还有。新标日就彻底删除了，初级根本就不给看。
马征：新标日改成了这种形式的，没基础的看完直接劝退了。我对比了两天，发现新标日的作者有一种“你应该知道这些”的前提写的新版。 换言之初学者主要考验老师的功底，如果老师不讲自己不补课这些内容，那么新版的书上是不明确的，非常不系统。我终于知道了。
马征：注意看新版的都是“教授、老师、专家”，而老版本的基本都是“编辑”，不参与教材编纂。这尼玛就解释通所有我的问题了。这就是相当于chatgpt的国内版（阿里），我说怎么哪哪都觉得味儿根本就不对呢。
马征：果然和我推断的一模一样，日本学者专家为主，中国负责翻译为主。这根本就不可能是日方专家的主要成果，看头衔就知道这书的德行了。旧版本那么好的排版，变成了现在这种垃圾模式，这就是中国学校总复习的那种结构。 所有有温度的地方，都变成了枯燥的形式。所有可以让学生记笔记的留白，变成了塞得满满当当的知识。根本就不管学习者的感受。相反突出的都是编者有多努力，多牛逼，多强大，让人感觉他们才是最强的。
所以我一开始才研究了好几次，把笔记究竟记在哪里的问题，如果我看了旧版的设计，那这个问题根本就不用我尝试那么多次。这属于绝对自私，根本不管别人死活的行为，这和教授的日语根本就不是一个体系。好东西一点都没学过来，突出自己光辉业绩的地方，一丁点都绝对不能少，这就解释通所有疑惑了。人的好奇心，耐心，就是一次次在这种折磨中被消耗的，能坚持下去的人首先放弃的就是自己的感受，必须做到绝情狠心不管不顾，就是学我要的内容，才可以坚持住。
然而这些问题，我在互联网上一次都没见到有人讨论过的，讲的都是表面的教材对比，根本就看不到本质问题。 相反，很多教日语的老师，把这些课本本该有的总结归纳，通过自己的小聪明总结出来的东西，讲出来的时候，你会发现那种洋洋得意的状态，真尼玛恶心人。我最近看了不少这类的视频，总觉得怪怪的，你又不知道哪里有问题。因为他们仗着自己的知识，所以你会初步觉得为所欲为一些的态度还能勉强忍受，但你要是知道这些东西，本来就应该是你的的时候呢，就觉得恶心。
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