马征：昨天说的て形本质也是一种善意的等待，今天这个总结非常有意义，“格助词”是（体言）名词的停顿，“接续助词”是（用言）动词的停顿。“动词”就是用言是谓语，是一句话的结尾，“动词+动词”就是两个谓语“结尾相接”的意思。不加修饰的“动词+动词”用て形中顿，增加修饰的“（主语+宾语）动词+（主语+宾语）动词”，同样用て形中顿。所以中顿首先是一句话说完了之后才会有的，引申一下就是谓语结束后才会中顿，在引申就是两句话之间要中顿。
动词+动词，两个的中顿。
动词+动词+动词，三个动词的中顿。
句尾的“动词+动词”安宁目前还没讲两个“实词”相加，而是讲的两个“虚词”相加的形式，即“动词（して）+动词（いる）”。
张彪：嗯，这种一步一步深入讲解的过程更好理解了。
马征：所以“している”也是“动词+动词”，《新标日》所有的讲解老师全部把这个过程省略了，都把他当作一个时态来讲解。这本来也没问题，但它作为时态的前提是他首先是两个动词，即两个虚词的动词。那你顺着这个想，是不是还有两个实词的动词，一个实词一个虚词，一个虚词一个实词。
这些就是通过更大的逻辑关系，你发现了自己的不足，和需要完善补充的地方。通过整理底层逻辑框架，你可以开始意识到他们的不完善，以及自己的突破重点。这样你就不仅仅把重点放在当下所学的部分了。无形之中自己的要求就变高了，那怎么会学的不好，记忆的不深，学完就忘呢？
张彪：这样补全的底层逻辑才能产生思考。
马征：你把这个漏洞填补上了，第一、是一种成就感，第二、下面讲的内容是一种期待感，第三、是你发现时间过的好快。如果有细心留意，我画的图都是在完善和填补这个的逻辑的漏洞时候画的，有时候是知识不完整，你需要填补的时候，很多时候是知识已经完整了，我把他们合并到一起。
所谓的思考不是为了思考而思考的，这种初级阶段根本就不叫思考。思维的思考或者提问题一定是环环相扣，紧密联系的过程中缺失了摸一个，或多个重要因素时候，你开始发现他不应该的时候，才产生的疑惑。
张彪：嗯，一直不知道怎么联系起来对现有资料和缺失资料的补充排版，只能看到最后的形。基本没有过这种疑惑。
马征：就像你要炒鱼香肉丝一样，胡萝卜买了，青椒买了，调料都买了，你下意识一定会怀疑，肉呢？对吧。这个你提问肉怎么没有买？这就是一个好问题。相反你说为什么没有买大料？这就是一个250提的问题。因为他不符合一般规律，也说明他没有深度思考。
整理资料就是让这些调料准备的更加充分的过程。我的目标是画一张属于我的图，就好像我要炒鱼香肉丝一样，你光看我在那里整理资料弄的浑天黑日的，是因为你不知道我在做什么。我之前一直以为你可以理解到这个层面，现在发现你还是理解不了，所以我今天多说一点。
张彪：嗯嗯，是有这个疑惑，完全不清楚这个转换过程。
马征：不整理资料你怎么配菜？如果有更快，更好的准备过程那也可以的。
张彪：一直没有这一步的思考，以至于前段时间看你在学习中遇到各种各样问题，我学的时候发现没有问题，都是理解和接收的问题。想提问无从问起，完全没有。
马征：提问是对自己学过知识的一种热爱，因为这才代表着你在更进步一的思考，找出漏洞发现问题，才是你想要每天进步的证明。你看到我每一次提出问题，愤怒的状态，其实都是上面炒菜前没有肉的时候的那种心情。尽管他们都是老师，但这种低级的错误我不能接受。
张彪：所以有时会觉得你的讲解要绕好几个弯可能才明白说的重点是啥，有的时候不知道重点是啥，因为只能看到给我的信息内容然后加以理解背后的逻辑不讲，看不到，现在理解了。
马征：说实话我对你能画出什么样的图，一直都挺充满期待的，但发现你一直以来老在意的东西，和我认为的重点完全不在一个频道上。我可能之前太懒了，直接和你说画图的重点不再绘画技巧，我也没太细致的和你讲过这个原理。因为我从不懂到现在渐渐完善，其实也才10年的时间，这是我的问题。
张彪：还一直在想图是怎么画出来的，之前《说文解字》时候学了一些方式方法，已经忘的差不多了，日语这里完全放在对于未知知识的理解上去了。还完全没有想过要怎么去彻底理解这些内容。
马征：画图就是阶段性的总结方法，不要有心理压力，很多人天生就会。多数人需要一定的总结，渐渐才能擅长。如果你能理解我说的，并且执行下去，学习安宁的课会非常舒服，其他的课程也没问题，就是你要补充的内容很大。
张彪：现在都处在摸象阶段了。这也是之前不理解原因，还有半个月就可以接触安宁了。
马征：总之你把画图理解为料配齐了就可以炒一盘菜就可以了。每天配齐多盘菜，那你就可以炒几盘菜，你看我有时候一天就可以画两张图，原因就是这个。越多越难，越重要的配菜越要趁着食材新鲜炒出来。有时候一张图我都要画半天的时间，有时候还需要还多天才能完善，这都很正常，一旦你完成了，那就一辈子忘不了了。
马征：安宁大厨表示，配菜师特么太业余了，老娘要自己来。
张彪：完完全全表达自己的理解和想法，没有嫁接和二手信息转化，每一个点都要拿出来还要精化讲出来。
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