马征：看这个图。
张彪：我擦，这个真是又解决了大问题了。
马征：和所有人讲的都不一样，非常简单粗暴。
张彪：へ和に都很常见，へ结果不光是方向的意思。
马征：造的句子同时出现，这种学习方式很好，针对性特别像，很好记忆。
张彪：嗯嗯，因为之前讲的就着一个用法记忆相当深刻。
马征：说明了へ比に方向感强，又体现出了に不仅有“方向”，还可以表示“目的”。
张彪：嗯，之前一直理解成目的地了，移动的目的。
马征：“目的地”也对，但它的核心是“方向、对象、目的、目标”。更多体现的是“无形”的，安宁老师把他形容为“手指的方向”。に是手指方向的“一个点”。で是手指方向的“一个面”。で就是て的浊化，て就是手的意思，也就是手指的方向。
目的地更多指的是で，因为地是一个面，所以从根本上理解就很简单。明白了原理再看新标日这种非常不精准，其实我画的图也是这个意思，尽管他有目的地的意思，但它不是最主要意思。刚开始学习肯定要先认识最重要的，这些特殊用法就是我形容的に“属阴”的那个层次。
张彪：嗯嗯，是呀。所以用不准是次要的是真的不能完全理解。
马征：へ比に方向感强，是因为へ只有方向没有其他的。而に是朝着一个方向走的同时，同时目标是第一动力。我画一个に的单独图，你可以加深理解，其实最开始我画的那个图是一个整体图，不是每种状态的分视图。
马征：凑活看吧懒得好好画了，这个是我当时要表达的。在这个图中へ之所以和に和より分开了，是因为我当时意识到へ没有“属阴”的成分，而に和より有。这就好像へ是二百斤只会指明方向，而干活的是に，干最累活的是より。
张彪：嗯嗯，意思一下就理解了。因为意思都知道就是准确的状态表达理解不深刻。方向和方向的目的，字面基本就能理解で这个表示面的之前也是粗略理解。这东西都是反复强调的，就是死活不跟你说清楚，不用人话说。还有这些意思差不多给整来整去的分这么多让你去记。
马征：我和你说一个高级的看能不能听懂，所谓的“面”其实是没办法上升的“点”连成的一条线。
张彪：还真理解不了，只能理解到描述不到位。就是没办法具像化。比如去图书馆学习，但是怎么学，学什么完全就没办法去描述了，不能深刻体会。
马征：当无数个点被一个平面阻隔住的时候，它只能选择入乡随俗适应当下，所以你看到的它是一个面，其实是从结果和静态的角度看的。但如果你把它当作“有生命”的角度看，就是我画的这个图的意思。
张彪：好像理解一点。
马征：就像我在日本植物园和你讲的一样，都是用的这个原理。
张彪：之前把这个理解成一个了，看后面这张图其实是两个。无形的那条线没理解到。
马征：
张彪：嗯嗯，理解到这个了。
马征：这个图说明最后的结果是由原因的，也就是说之所以你看到了“果”。因为是有之前的“因”。你看到了“に”最后的“一点”其实是无形层次而论的，但是“で”的无形层次在哪里？其实就是我说的那个，你要从有生命的角度去理解，才能看得见它的存在。有形层次你就都用有形去对比，无形你就都用无形去对比，你不能一会有形一会无形，这样就彻底乱套了。
张彪：嗯嗯，这个从来没想过。
马征：我在讲小篆的时候，就特别重视这种层次关系，这非常重要，就好像一个男人你给他说成是女人一样，这是笑话。所以，我说这个是高级层次面啊。你要是按照我说的这个标准去衡量，那没有一个合格的老师了，这个最早春秋战国那个时代的普世价值观，你有了这个维度最为参考，那学习安宁的这些会感觉特别轻松。看圆圆的这些就更轻松了，你可以随时找出来她们的知识体系上面的漏洞来。
你看他的这些排序，也是非常混乱的，一会有形，一会无形，反复交叉。所以我最一开始才画的这张图，目的是为了补充我心目中这些元素该有的状态，你真正弄懂一个，其他的也就都懂了，一个都弄不懂，以后全部都是乱的，其实就是复制粘贴后的样子。
这是我的排序，从无形到有形。所以我说目的地不是他最主要的作用。
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